職業技術學校：發現在某教學網站中有一模一樣的文章，除了名字外其他從未什么任何差別。趙老師深陷了思考，學校一年一度的上交論文社會制度從教科室成立以來就施行了，每年教員都能如期交納文章，但每年的論文質量并沒有什么大的提高，并且每年總有些文章有些眼熟。雖然有些老師認為“海內文章一大抄”的現實現狀，但全然整篇復制的文章倒是初次次出現，令人有些意外。趙老師找李老師理解情形。李老師展現得很難堪，但他立刻申述了他的理由。工作很忙，上課學生又不好管，晚上很多時間都在備課，班主任工作又很雜，白天時間總是為學生管理的事費用很多的空余時間，實在是從未時間去寫文章，所以在網上查找了這篇文章，完成學校交由的任務。如果文章不交，既聯系到自己的考核，又關聯到教研組的考核，特別是組里其他同事會有微詞，那很不好受。并且說這種形式化的東西加重了老師的工作量，并沒有實效。 職業技術學校做好高水平師資培訓，打造世界的職業教育培訓中心。濟南信息技術職業技術學校招生網站

        職業技術學校：以及行政管理機構規劃專業格局，展開教育統計和人材預測等工作的主要依據，也是學生選項就讀專業、社會用人單位選用中等職業學校畢業生的關鍵參考。《目錄》適用于實行高中階段學歷教育的各類中等職業學校。二、《索引》強調服務于國家經濟社會發展和科技進步，服務于行業企業英才需要和學生就業創業，服務于職業生涯發展和終生學習，著重發展面向現代農牧業、先進制造業特別是配備制造業、現代服務業和戰略新興產業的專業，提高服務區域特點產業，更是是中華民族文化藝術、民間工藝等領域的專業建設;強調五個對接，即專業與產業、企業、職位聯接，專業科目內容與職業規格聯接，教學過程與生產過程相聯，學歷證書與職業身份證書接入，職業教育與終生求學相聯，盡力構建與產業結構、職業職位接入的專業體系。三、各地要對照《目錄》，對本地中等職業學校現設立的專業展開調整更新。與《索引》專業不一致、經論證確需保存的專業，可列為本省專業，納入國家統計。中等職業學校相關管理、統計和2010年秋季招生等工作應用到《索引》所列專業稱謂。現中等職業學校在校生可繼續沿用原專業稱呼至畢業。 濟南信息技術職業技術學校招生網站職業技術學校主要以提升勞動力就業水平為主。

        職業技術學校：有些老師只能東拼西湊、切塊拼湊或索性全盤拷貝來應付差事。4.沒時間寫。當前無論是城市還是鄉村，中小學老師教學工作任務都是非常艱巨：中學教員每周約12～16節正課，再加每周4～6節輔導課，至少的每人16節課，多的20節課；小學教員一般在20節課，多的達25節。每天還要按照規定做好備、教、改、輔、考、研等各項工作，班主任導師還要處置班級事務、管理同窗和與家長聯系……在如此艱巨的教學任務之下，教員想抽出時間搞科研、寫論文實在是勉為其難。“論文危機”凸顯學校對教科研的認識偏差老師不愿、不會寫論文，而使用抄襲、拼湊等伎倆敷衍了事，致使“論文危機”的出現，這是當前中小學寬泛存在的現象，絕非案例中該校所只有。筆者認為，“論文危機”凸顯了中小學對教科研認識上的錯誤。在很多學校的教科研企業主眼里，教員搞教育科學研究的單獨表現形式就是寫論文。在這種價值觀的指導下，學校對老師的教科研要求就簡便變為向老師們下達論文寫作和交納的下令。在對老師的教科研開展考核時，論文也就成為極其舉足輕重甚至單獨的規格。教學研究等同于于寫論文，這種“唯論文”的價值觀實際上是對教科研的一知半解。從教科研的表現形式看，除了論文寫作之外。

        職業技術學校：幾乎所有的學生一致認為這則案例十分具備代表性，它集中反映了當前許多中小學教科研管理的難堪境地。大家認為，明年的論文毫無疑問會有人主動交納。之所以會有部分教師交納論文，這是因為教員論文寫作有以下三方面的驅動力：首先，學校里確實有一些老師對教學研究是有能力、有興趣的。這類老師的百分比多少，取決該校的科研氣氛和教員水準；其次，現行的職銜評定對論文有硬杠子，這使得青年人教員想借助學校“交論文”這一機制，為評職做好準備；極終，學校的獎勵社會制度可能會讓部分“善寫”的老師增加一定寫論文的積極性。雖然大家都認為可能會有部分教員上繳論文，但超過八成的學生認為明年該校志愿交納論文的老師不會太多。總體而言，該校明年論文上交情形存在著比較嚴重的危機，不容明朗。從老師方面看“論文危機”的產生主要有以下緣故：“三不一無”——“論文危機”的老師視角1.不屑寫。 職業技術學校對接行業企業，創新人才培養模式。

        職業技術學校：全盤推行學分制管理，積極推進素質教育。（四）得到四項成就取得不錯社會聲譽教育質量成績明顯。學校是市職教系統先進集體。連續四年“三校生”高考錄取率達90%，學生就業率達98%以上，為濟南的外貿系統和企業輸送了萬余名及格的應用型人才。社會服務信譽顯赫。先后成立了振華外經進修學校和振華職業培訓中心及美容美發、烹調職業技巧鑒定所，每年培訓數在2000人次以上。德育心育成效優異。學校是市中小學生行為標準化示范校、市中小學心理健康實驗校。教育科研成果輝煌。學校被列為全國“九五”、“十五”教育部重點課題實驗學校，《職業高中職業指導的實踐與探索》課題獲全國職業指導學說研討會一等獎、市科研成果二等獎。 職業技術學校簡稱“職校”，中專的一種分支，屬于中等職業學校。濟南信息技術職業技術學校招生網站

職業技術學校在科研合作短期進修方面有較大進步。濟南信息技術職業技術學校招生網站

      職業技術學校：掌握電工上崗作業的必備各項操作技巧.使用學說與實操相結合的培訓方法，強化學說學問，推崇實操訓練，教學與實操相結合。濟南職業中專學校培訓特殊工種是指從事特種作業人員職位類型的統稱，是指易于時有發生人員傷亡事故，對操作本人、他人及周圍設備的安全有關鍵危害的工種。原國家勞動部將從事井下、高空、高溫、特重勞動或其他有害身體健康的工種定為特別工種并明確特別工種的范圍由各行業主管機構或勞動機構確定。如電工作業、焊工作業、登高架設作業、制冷空調機作業、工程施工作業等。 濟南信息技術職業技術學校招生網站

      濟南應用技術職業中等專業學校是2005年由濟南市人民市政批準成立、濟南市教育局主管、山東省教育廳備案，集中專、大專為一體，以培養知識型、應用型、技能型高級專業人才為主的綜合性全日制中等專業學校。辦學十余年來，多次被濟南市人民市政、濟南市教育局評為“辦學先進單位”，先后榮獲濟南市“文明單位”“職業教育先進單位”等多項榮譽稱號，并多次在濟南市校園技能大賽中獲獎。學校分為南北兩個校區，均位于濟南市經濟文化發展的中心地帶，地理位置優越，交通便利、環境優美。兩校區總占地面積240余畝，建筑面積47000平方米，現有在校生5000余人，教職員工300余人。