職業技術學校：現狀分析為迎接挑戰，培訓大批適于市場經濟發展需的應用型建設英才尤其關鍵。隨著國民經濟的發展，對人材的需要不停增長，一些大中型企業，甚至一些小型企業和私營企業都在進行技術改造，裝置更新，以數控技術為象征的現代加工伎倆早已不是大中型企業的“專有”，社會對英才的學問構造和技術應用能力提出了新的要求。機械制造技術專業是加工制造業的組成部分，運用普遍，發展也十分很快，在加工制造業占據十分舉足輕重的位置。近幾年來，工程機器與汽車零配件的生產在長株潭地區高速勃興。對于機器制造的技術英才的需隨著逐漸激化，培訓出大量的機器制造技術人員是我校辦學的使命，也是我校生存發展的大好機遇。我校機器專業實習條件不錯。 職業技術學校是普通教育與職業技術教育相結合的中等學校。山東重點職業技術學校排行榜

        職業技術學校：發現在某教學網站中有一模一樣的文章，除了名字外其他從未什么任何差別。趙老師深陷了思考，學校一年一度的上交論文社會制度從教科室成立以來就施行了，每年教員都能如期交納文章，但每年的論文質量并沒有什么大的提高，并且每年總有些文章有些眼熟。雖然有些老師認為“海內文章一大抄”的現實現狀，但全然整篇復制的文章倒是初次次出現，令人有些意外。趙老師找李老師理解情形。李老師展現得很難堪，但他立刻申述了他的理由。工作很忙，上課學生又不好管，晚上很多時間都在備課，班主任工作又很雜，白天時間總是為學生管理的事費用很多的空余時間，實在是從未時間去寫文章，所以在網上查找了這篇文章，完成學校交由的任務。如果文章不交，既聯系到自己的考核，又關聯到教研組的考核，特別是組里其他同事會有微詞，那很不好受。并且說這種形式化的東西加重了老師的工作量，并沒有實效。 山東學前教育職業技術學校排名職業技術學校人才培養質量高。

        職業技術學校：讓教員嘗到甜頭，使老師“樂”寫。學校可以使用讓有一定教科研成果、品嘗過教科研甜頭的教員現身說法，向老師轉達這樣的價值觀：教科研是廣大教員專業化發展的基本，加入教育科研不只讓教員有更多的發表、得獎、毫無疑問和晉級的機遇，更能有效性更新自身教育價值觀，提升教學能力，獲取成功體驗，從而從“成事”中“成人”，使自己獲取更大的發展。3.因人而異、分層要求，使教員“敢寫”。學校可以按照教員的職位和職銜序定教員教科研成果的形式與層級。比如，高級老師每年須要完成一篇在區級以上發表、得獎或交流的論文，并指導相關學科初級教員的教學研究活動，反映出高級老師的帶頭示范效用；中級以上老師完成校級以上論文或案例研究一篇；初級教員完成教學反思札記或課堂片段分析若干。因人而異、分層要求反映了教科研管理的公平性，使學校中初、中級教員感覺到信心，從而勇于嘗試教學研究；對高級教員則展現為適量的壓力，在一定程度上可以掃除高級教員固有的職銜倦怠。

        職業技術學校：濟南應用技術職業中等專業學校建于1982年，現有授課班65個，在校生4092名,教職工162人，開辦有基本涵蓋一、二、三產業的汽車制造與維修、電工電子、焊接、幼師、民間傳統工藝等14個專業。業已建成占地**基地，建筑面積有9200平方米，教學實訓裝置總價值達900多萬元，持有機電一體化、汽修、烹飪、焊接、民間傳統工藝等專業實驗室36個，能滿足4000多名學生的實訓需要，同時也兼具較強的面向社會擔負各類培訓的能力，已發展成為集成人教育、職業教育、特別教育和農民實用技術培訓于一體的綜合性職業教育基地。 職業技術學校除了開有專業課程外，同時還開設有關普通文化課。

      職業技術學校：鉆研業務，教學突出，“校級教學名師”，連連被評為校級“出色老師”、“出色班主任”。更多曾凡林碩士，高級實驗師，制藥工程師，主管藥師從事試驗實訓教學工作多年，教學方法受學生喜愛，教學效用突出，被評為教學名師、優異老師、出色中心黨員；獲中國技巧大賽“出色指導老師”獎，主持省級課題2項，具備國家職業技巧鑒定考評員、山東省技巧科目操作考試考官身份。是教育部確認的全省36所國家中等職業教育變更示范學校之一，是全國職業教育先進單位、學校全景圖學校以*****社會主義思維為指導，堅稱立德樹人，培養和踐行社會主義基本觀念，秉承“德能致遠、求實創新”的校訓，承繼“艱苦奮斗、敬業愛崗、團結一致協作、敢于創新”的“勵志”精神上，堅稱“職業點亮人生，創造成就精彩”的辦學理念，“立足清遠，融入大灣區，服務‘’建設”的辦學定位，以“辦高水平學校，育高質量人材”為辦學目標。 職業技術學校教學科研成果突出。山東電子商務職業技術學校推薦

職業技術學校通過技術培訓可以增強市場就業競爭力。山東重點職業技術學校排行榜

        職業技術學校：能上好課就不見得一定要寫論文；還有導師說，寫論文就是搞“顏面工程”，是做給別人看的，實在要提高教學成績，還是要看教員的教學功夫。在有些學校里，少數老師即便有編著論文的熱忱，也或許被多數人的冷嘲熱諷所打擊，從而失掉寫作感興趣。2.不愿寫。老師從未教科研的主觀心愿，教育研究的意念嚴重貧乏。對于大多數教師來說，寫論文費力費時，是很艱難的腦力勞動；再加上我國的中小學寬泛不足相關的精神上激勵和物質獎勵社會制度，或雖有獎勵卻極度微薄，與寫論文所付出的辛苦不成比重，嚴重缺少吸引力，教員寫論文的希望當然也就大打折扣了。過去老師們懾于學校硬性的規定，只好應付論文寫作的任務。一旦學校不再對論文作統一的強制性要求，他們當然也就并未必需再去做無用功。3.不會寫。論文寫作需經過專門的訓練，才能掌握其研究原則和操作程序。大多數教員平時無暇日常教學工作，從未或者很少接納過專門研究訓練，教科研能力不強，對寫論文有天然的疏遠或畏懼心理。很多學校卻漠視老師教科研能力低下的現狀，只是一味地向教師下達論文創作的指令，對老師的教科研不夠過程性指導，引致教員無從下筆。如果學校“逼得緊”。 山東重點職業技術學校排行榜

      濟南應用技術職業中等專業學校是2005年由濟南市人民市政批準成立、濟南市教育局主管、山東省教育廳備案，集中專、大專為一體，以培養知識型、應用型、技能型高級專業人才為主的綜合性全日制中等專業學校。辦學十余年來，多次被濟南市人民市政、濟南市教育局評為“辦學先進單位”，先后榮獲濟南市“文明單位”“職業教育先進單位”等多項榮譽稱號，并多次在濟南市校園技能大賽中獲獎。學校分為南北兩個校區，均位于濟南市經濟文化發展的中心地帶，地理位置優越，交通便利、環境優美。兩校區總占地面積240余畝，建筑面積47000平方米，現有在校生5000余人，教職員工300余人。