上高中時，班里一位同學早早就輟學回家了。跟他接觸不多，只記得平日里大家都在學習的時候，看他埋頭寫字很認真。可以感覺到他學得很吃力，但考試成績每次都是班級倒數。他也有很強的自卑心理，整日的埋頭學習，讓他沒有功夫思考自己的優勢和潛能。后來，他總是給其他同學說自己不是塊念書的料，逐漸開始混日子，越來越厭學。每個學校都有這么一類學生，他們看不到希望，表面在學，心中卻在放棄的邊緣。根源在于，他們對自己能力的評價不夠客觀，只是因為一兩次的失敗就全盤否定自己的能力，在逆境中的抗挫折能力低，有些人甚至對自己絕望。孩子的“厭學綜合征”有輕有重。北京初中厭學咨詢

問題來了，如果一個孩子已經厭學了，怎么辦？要理解孩子厭學，是他遇見了他無法解決的問題，他現在需要的不是制裁，是盟軍。讓他相信，你可以支持他信任他，相信他要的那些好的東西，不僅可以從虛擬世界里找到，從你這里也可以找到。你要把一個孩子成長所需要的關心、信任、成就感重新補給他。克服急功近利的想法。我好好對他了，明天他總該聽我的話了吧。我理解他愛護他，明天他總該去上學了吧。他開始看書了，明天該有好成績了吧。千萬不要這么樂觀，時間一定比你預計的要長。父母回到父母的角色，不要因為學習重要，家里所有人都搖身一變，成了老師，管他的學習。家里都是老師，那他就沒有了可以信任和依靠的親人。上海高中厭學培訓學生有厭學心理應該怎么辦？

中國的各大、中型城市有一個人數在不斷增長的群體，那就是厭學拒學的兒童和青少年。越來越多的兒童、青少年從不喜歡學習到討厭學習，從不想去上學到拒絕上學，父母再兇狠的責罵、老師再充分的道理、同學再熱情的呼喚也無法打開這些孩子的心門，厭學拒學已然成為擺在家庭、學校和社會面前的一道難題。那么孩子的厭學是如何開始的呢？進入小學，孩子成長的比拼正式拉開大幕，起跑線的高低之爭讓父母們不得不盡責盡力：每晚盯著孩子的功課，對開小差、寫錯字、算錯題這些行為立即糾錯指正，布置額外的課外練習，嚴格控制孩子玩的時間，對各種課外輔導班格外熱衷，和學習相關的道理經常灌輸，孩子的成績和表現儼然成為了父母情緒的晴雨表……被教育控制的父母們逐漸失去了對孩子原始的愛。

一些厭學孩子在學習成績上遇到挫折后，自覺低人一等，極端自卑，感到自己在各個方面都不如別人。不是反思自己的學習方法和努力程度，而自我懷疑、自我否定，認為自己的智力發育落后，不是學習的材料。目前的失敗是由于自己的能力不如別人，失敗也是自然的事情，這種情況是不能通過自己的努力來更改的。厭學不一定是孩子的問題，有的父母不了解孩子的心理，教育方式和教育態度有偏差，打和罵是解決不了問題的，很重要的一點是建立親子關系。在建立親子依戀關系很重要的幼年階段，沒有盡到做父母的責任，工作忙或外出務工只是借口，孩子是自己的，不能推給爺爺奶奶就一點也不管了。有的父母連自己的孩子都沒有發現他有一點點的優點，這是不正常的，每個孩子都有優點，都喜歡接受贊賞和表揚。孩子在父母面前沒有安全感，也沒有成就感，當然也不會有自信。目前厭學孩子的成績大多不理想，解決孩子厭學問題，非常重要的是要讓他們切身感受到父母真心的關愛，而不是緊盯著學習。厭學癥是中學生諸多學習心理障礙中普遍且具有危險性的問題。

從發展心理學的角度，孩子的成長，是一點點離開家庭，和外界建立聯系，成為有適應力的自我。這需要他們在家庭歸屬感的基礎上，去發展對其他團體的心理歸屬感。比如，他們要在學校里適應學習，成為校園生活中的一員；他們要在同學中找到伙伴，在同齡人中獲得認同感；他們要在社會見聞中思考，為成為公民做好準備。這些不同團體的心理歸屬聚在一起，結果就是構成一個豐富多元有彈性的自我。而孩子厭學的重要原因，就是自我歸屬整合上出現問題。他們無法形成對校園等團體的歸屬，也無法在交往中塑造社會角色，只能蜷縮在初始的家庭中，在拒絕和焦慮中顯得無力。所謂厭學，指學生主動缺席學校生活的現象。廣東中學厭學溝通

厭學綜合征是指放完假后，學生對回學校上課產生恐懼、抗拒。北京初中厭學咨詢

厭學主要表現為學生對學習認識存在偏差，情感上消極地對待學習，行為上主動遠離學習。厭學問題已成為阻礙學生身心健康發展的重要問題。厭學可表現為很多種形式，如：孩子變得不愛上學，不愿見老師，甚至每到上學前，孩子就喊“肚子疼”等；有的孩子不愿做作業，一看書就犯困；即使在沒有外界干擾的情況下，注意力也常常不能集中；有的孩子雖然也在看書，卻“看不進去”；不愿大人過問學習上的事情，對父母的詢問常保持沉默，或者表現煩躁，或者轉移話題；上課時常打不起精神，課后卻十分活躍，表現為“玩不夠”。而逃學作為厭學的極端行為則主要表現為不去上學。北京初中厭學咨詢