看書時這樣：走神、犯困、拖拉，一看書就暈，寫作業時這樣：多動、坐不住、啃鉛筆、玩橡皮，大多數孩子之所以成績上不去，厭學，一半原因要歸結于情緒。找到樂趣去學習，情緒積極，學習主動，他們往往享受著學習也有著不一樣的表現：專注力強，坐得住，能靜下心來；記憶力強，看什么都能記得住；應試能力強，做題又快又成績好。孩子學習中常常有的表現：低年級孩子看行為：多動、坐不住、經常控制不住啃鉛筆吃手指；高年級孩子看狀態：上課時走神、犯困、拖拉等……如果你的孩子也有上面這些表現，那說明，孩子成績上不去又不愛學甚至厭學，要么是學習方法有問題，要么是情緒出了問題。小學生為什么會有厭學情緒？天津初三厭學培訓

從孩子否定自己開始越來越多的孩子在對學業成就和未來成功過度關注的社會大背景下紛紛倒下。孩子們感受到學習的過程痛苦而無趣，父母們的傾力安排讓孩子們失去了對自己的掌控感（一個人長期無法獲得掌控感容易變得悲觀抑郁）；一些孩子們感受到哪怕自己已經很努力了、成績考得已經很好了，父母們卻依然不滿意，學習結果帶來的總是挫敗感和自責感，似乎只有100分、前幾名才能讓父母們喜笑顏開，孩子們越來越體會不到學習所帶來的成就感。沒有掌控感和成就感，越來越多的孩子在學習上無法感受到自我價值，更多地感受到的是被評判、被要求，感受到的是父母們有嚴苛條件的愛，慢慢就會出現厭學的心理情緒。四川初三厭學方法孩子厭學作為家長該怎么辦？

有的孩子由爺爺、奶奶帶，家長跟孩子溝通的比較少，所以對孩子的情況不是很了解，當孩子出現厭學的情況時，家長一定要花費時間跟孩子溝通，引導孩子說出厭學的原因。有的孩子是因為成績差厭學，有的是因為在學校被孤立厭學，還有的是因為跟老師之間有誤會厭學，面對不同的原因，家長要找出針對性的解決辦法。孩子厭學不想去學校，有的父母就大發雷霆，對孩子不耐煩，又打又罵的把他們送去學校，這種行為是不允許的，這樣只會適得其反，孩子不僅對學校產生恐懼，對父母也會產生心理陰影，面對孩子這種情況，父母應該安撫孩子情緒、緩解孩子的焦慮，讓孩子處于一個身心愉快的氛圍。

我也有點厭學，這一段時間考英語，做不來，隨便填了填就交了。以前天天背英語，現在不行了。晚自習直接發呆3節課，思考一些有的沒的，看著旁邊同學玩手機自己也沒興趣，書放在面前也沒興趣，就連區領導要抽查的思想在面前也敵不過內心的一句：“就這？！沒意思。”不過，還好有第4節晚自習，還好帶了字帖，還好有一支特別好的鋼筆，還好我喜歡寫字帖時那股什么都不想的快樂，只需想著這個字怎么寫好看，怎么寫我喜歡……就好像心全在字帖上。所謂厭學，指學生主動缺席學校生活的現象。

上高中時，班里一位同學早早就輟學回家了。跟他接觸不多，只記得平日里大家都在學習的時候，看他埋頭寫字很認真。可以感覺到他學得很吃力，但考試成績每次都是班級倒數。他也有很強的自卑心理，整日的埋頭學習，讓他沒有功夫思考自己的優勢和潛能。后來，他總是給其他同學說自己不是塊念書的料，逐漸開始混日子，越來越厭學。每個學校都有這么一類學生，他們看不到希望，表面在學，心中卻在放棄的邊緣。根源在于，他們對自己能力的評價不夠客觀，只是因為一兩次的失敗就全盤否定自己的能力，在逆境中的抗挫折能力低，有些人甚至對自己絕望。高中生厭學癥比較好治療方法。廣東中學厭學溝通

厭學綜合征是指放完假后，學生對回學校上課產生恐懼、抗拒。天津初三厭學培訓

孩子厭學本身不是心理問題，但厭學現象的背后，很可能存在心理問題，如早年分離、親子關系、家庭問題、網絡成癮及各種心理障礙等。厭學并非問題本身，只是一個表現，家長若只是直接處理厭學問題，忽略背后可能的心理問題，那么我們無法理解孩子真正的困難和痛苦。家長用自己認為正確的方法去處理孩子厭學的問題，往往欲速則不達。青少年心理問題是日積月累形成的，解決同樣不是一朝一夕的。家長與孩子互動中，需要對孩子有更多的傾聽，給孩子更多的包容、理解和陪伴。家長要為孩子提供自己能力范圍的支持，不將自己的欲望強加給孩子，同時也不因自己的付出得不到預期中的回報而懊惱，遷怒于孩子。天津初三厭學培訓