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碼立創玩具，激發區域科學教育跨學科融合創新活力
科技的不斷進步使得跨學科融合成為科學教育發展的必然趨勢。碼立創玩具以其強大的兼容性和豐富的教育內涵，成為激發區域科學教育跨學科融合創新活力的關鍵驅動力。我們致力于打破學科壁壘，借助碼立創玩具構建起充滿活力的跨學科科學教育模式，培養學生綜合運用多學科知識解決復雜問題的能力。
以 “智能文化遺產數字化保護與傳播” 項目為例，學生借助碼立創玩具搭建文物三維重建裝置、數字化展示互動平臺以及智能文物修復輔助工具。在搭建文物三維重建裝置時，學生需要運用數學中的空間幾何知識，理解三維建模算法的原理；結合物理中的光學成像原理，設計高精度的圖像采集系統；運用計算機編程實現對采集數據的處理和三維模型的構建。數字化展示互動平臺的搭建則涉及計算機科學、多媒體技術以及文化傳播學知識，學生需要設計出用戶友好的界面，運用動畫、視頻等多媒體元素生動展示文物的歷史文化價值，并通過編程實現互動功能，如虛擬導覽、文物知識**等。智能文物修復輔助工具的搭建，要求學生掌握機械工程知識，設計出精細的修復工具；運用材料科學知識，選擇合適的修復材料；并通過編程實現對修復過程的精確控制。在這一過程中，學生跨越多個學科領域，充分激發跨學科融合的創新活力，培養了創新思維和綜合實踐能力。
評價過程中，我們采用多元化的跨學科評價體系。通過碼立創玩具的互動評價平臺，學生進行自我評價、小組互評和教師評價。過程性評價關注學生在項目中的跨學科知識運用能力，如能否靈活運用數學模型解決物理問題，能否將文化傳播理念融入數字化展示平臺的設計中；團隊協作中的跨學科溝通效果，是否能夠理解和整合不同學科背景成員的意見；以及在項目推進過程中的創新思維和問題解決能力，如能否提出獨特的文物數字化保護方案。結果性評價從文化遺產數字化保護與傳播項目的科學性、創新性、文化價值和社會影響力等方面進行綜合評估。增值性評價則聚焦學生在項目前后跨學科素養的提升，包括知識體系的拓展、思維方式的轉變和實踐能力的增強。
碼立創玩具與文化遺產保護機構、高校相關專業合作，將科研成果轉化為教學項目。為學校教師開展跨學科教學培訓，提升教師引導學生進行跨學科學習的能力。舉辦文化遺產科技創意大賽，鼓勵學生運用碼立創玩具設計更多創新的文化遺產保護與傳播方案。通過這些舉措，區域科學教育在碼立創玩具的推動下，充分激發跨學科融合創新活力，培養出具有深厚文化底蘊和強大科技能力的復合型人才
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