孤獨癥兒童的教育干預有哪些難點？

孤獨癥兒童在康復的過程中，遇到的困難主要體現在以下幾方面：

家長自身的主觀原因：

（1）家長不接受現實，回避孩子的問題很多孤獨癥兒童早在被確診之前，實際上已經充分暴露出自閉癥的癥狀，但家長卻抱著鴕鳥心態任其發展，遲遲不肯就醫，也沒有及時為孩子提供針對性的幫助。更嚴重的是，部分家長不僅自己不愿因面對現實，也不愿意甚至抗拒來自身邊其他親人的提醒，多數家長可能會將“你的孩子需要幫助”“孩子需要去看醫生”這類建議視作一種傷害，長此以往的結果就是耽誤孩子的診斷和康復時間。 讓孩子學會逐漸把一系列的活動和睡覺聯系起來；舟山小兒自閉全寄宿學校

如何建立孤獨癥孩子的行為規則意識分析男孩沒有規則意識的原因：1、家人的過分寵愛。孩子在家時，孩子想要任何玩具，任何事物時，父母便會給孩子想要的，如果不給，便會大哭或者生氣，其他家人便會快速的把這個玩具或者這個事物拿給他，并且還會再多給一些其他的玩具。2、規則感差，意識不強烈。孩子在和其他小朋友玩時，自己的玩具或者事物被其他小朋友搶走時，也不知道這是我的，我必須要回來，所以自己也會再拿別人的玩具時便會特別隨意，不會經過別人的同意。麗水小兒自閉干預中心這可能會花費一些精力，也需要重復提供機會。

興愛之翼的原則孤獨癥原則：①早發現，早。年齡越早，改善程度越明顯；②促進家庭參與，讓父母也成為的合作者或參與者。患兒本人、兒童保健醫生、患兒父母及老師、心理醫生和社會應共同參與過程，形成綜合團隊；③堅持以非藥物為主，藥物為輔，兩者相互促進的綜合化培訓方案；④方案應個體化、結構化和系統化。根據患兒病情因人而異地進行，并依據反應隨時調整方案；⑤、訓練的同時要注意患兒的軀體健康，預防其他疾病；⑥堅持，持之以恒。

孤獨癥患兒語言訓練的有關細則

無語言、說話聲音小、口齒不清楚、發音吐字不準確、語氣語調不當、不會表達等問題嚴重制約了孤獨癥兒童的發展。想要自閉癥兒童融入社會，那么語言的交流技能是必不可少的。口舌操的練習：口舌操是為語言障礙兒童編制的語言康復訓練操。這種操可以分為幾個部分：1、構音運動操(根據情況自己編制)。2、按摩操。3、發音兒歌。發音訓練：對這類兒童要進行系統的發音訓練。例如：1、壓聲，讓兒童平趟在床上，用雙手交叉在腹腔上，微用力下壓，迫使其發聲。2、模仿訓練，跟著老師進行發音訓練。“a”""o""e"……。逐步進行強化訓練。3、口部動作訓練，可以根據學生情況老師自己編制。 觸覺敏感：床上用品和睡衣材質也容易讓孩子睡得不舒服缺乏褪黑素。

四環節心理行為訓練，適應于孤獨癥兒童的不同發展階段。環節為ABA技術。該技術適用于行為動作能力比較差的兒童。在培養提升新行為能力方面，實施ABA技術。ABA是英文AppliedBehaviorAnalysis的縮寫，由美國心理學教授洛瓦斯1962年創立。中文意思是應用行為分析技術。應用行為分析技術的理論基礎是建立在斯金納操作性條件反射基礎上的學習理論，以及華生的行為學理論。其原理是：將孤獨癥視為行為不足或某種行為過度綜合癥，可以通過精心的訓練計劃得到改善。8.排斥和抵觸正常學習方法； 9.玩耍方式怪異，有別于正常孩子；淮安小孩自閉干預中心

由于一些兒童的入睡困難表現為睡前哭鬧，拒絕入睡，或是夜醒后哭鬧拒絕繼續入睡。舟山小兒自閉全寄宿學校

家長或其他普通人在認識孤獨癥時，還需要注意區分這些情況：（1）孩子不說話不一定是孤獨癥雖然多數孤獨癥兒童都存在語言發育遲緩的現象，但語言障礙不是孤獨癥的必要診斷條件，大部分孤獨癥兒童早期的表現并不是不講話，而是語言發育相對落后，更多體現為重復一些刻板的言語和行為。比如有的孩子完全沒有語言，也有孩子可以簡單地語言交流，但語言中缺少有意義的社會互動內容，還有的孩子喜歡沉浸在自己的世界里自然自語，比如反復背廣告臺詞、動畫片臺詞等。舟山小兒自閉全寄宿學校

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