如何讓孤獨幼兒掌握發音技巧k發音與g的阻礙部位和發音方式相同，只是在發k時，氣流比發g時要強許多。k是舌根送氣清塞音。h發音時，舌根接近軟腭，軟腭上升，擋住氣流的鼻腔通路，舌根隆起，與軟腭之間形成一個窄縫，氣流從窄縫中泄出，摩擦成聲。-ng發音時，軟腭下垂，舌根隆起抵住軟腭，封閉氣流的口腔通路，氣流從鼻腔泄出，同時振動聲帶成聲。-ng是舌根濁鼻音。01、借助法1.請幼兒喝一口水，含在嘴里不咽下去，做漱口的動作。發“哈哈哈”或“呵呵呵”時，偶爾舌根會碰到上顎碰，幼兒體會舌根震動的感覺。2.d和g的口型相同，舌的位置不同，g的發音是在d的基礎上，發舌根音時，舌尖放松，借助壓舌板按住幼兒的舌尖，阻止幼兒的舌尖用力，然后請他發d的音，這樣可帶動舌根的變化，在此過程當中，舌會碰到上顎，從而發出g音。如果你的狀態是自我厭惡的、不開心的或者沮喪的，那么你的孩子也有很大的可能會陷人不好的狀態之中。安徽少兒自閉全托管

客觀的社會原因：（1）目前國內的孤獨癥康復資源分配不均，不同地域在干預機構、專業醫生、特教人才的配備方面存在較大的差異，大部分城市或偏遠地區的康復資源嚴重短缺，家長幾乎沒有可以依仗的外部資源。（2）社會大眾對孤獨癥譜系障礙群體及家庭還是存在很多誤解，對孤獨癥孩子的入學、就業，甚至普通的社區生活都提出了較為苛刻的要求，導致孤獨癥兒童普遍缺乏融合環境，相關融合政策的制定和落實也不夠健全等。家長雖然是孤獨癥康復的主力軍，但家庭并不是的，兒童孤獨癥的康復離不開機構和社會的支持。家長在自身努力的基礎上，還要爭取更多社會力量的加入，共同克服孤獨癥康復中的困難和挑戰。江西小兒自閉托養機構基礎言語是孤獨干預的一大難題。如果語言還沒有萌芽，那么你的孩子就一定需要針對性的干預。

孤獨癥兒童聽覺統合訓練的注意事項

(4)前、中及后，盡可能進行純音聽閾測查，以便根據聽力圖來調節選擇所需過濾的音頻。(如有些孤獨癥兒童難以配合做聽力圖的測試，可根據家長反映的情況予以過濾或不過濾)(5)訓練中要引導病人保持安靜，配戴好大小合適的耳機，專心聆聽。(6)每次音量按要求逐漸增加，次雙耳音量相同，后十次右耳音量高，左耳音極為右耳的70%，比較高音量不超過85dB。家長需認真觀察孤獨癥兒童有無反應并在次日向治療師報告，必要時進行處理。(7)聽力統合訓練期間孤獨癥兒童不宜進行激烈運動和緊張的學習活動，需保證充足的睡眠和營養。

如何建立孤獨癥孩子的行為規則意識男孩，3歲11個月，有一定的認知與理解力，喜歡玩小汽車，特別喜歡賽車的游戲。在遇到自己喜歡的玩具時會自己去拿，不論是自己的或者別人的，不會經過他人的同意，并且拿到后也不會告知他人，做任何事情時不會經過老師或者照顧人的同意。找他人要玩具或是不經他人同意就拿別人的玩具，這種情況雖然看上去是一個小小的問題，但是這其中包含了很多的社交技巧與社交規則，顯現出孩子身上社交技能的不足。觸覺敏感：床上用品和睡衣材質也容易讓孩子睡得不舒服缺乏褪黑素。

如何建立孤獨癥孩子的行為規則意識干預的過程1-在日常生活中定規則首先家長本身要有規則，再給孩子定生活、學習、與人交往等方面的基本規則。家長要有幫孩子定規則的意識，事先訂立規則，“如果想要別人的東西，就要先詢問然后別人同意了再拿”。比如：設置一個情景，父母要拿孩子的玩具，可以先問一下孩子，“我可以玩一會嗎”，當幼兒同意了才會拿走。給幼兒一個直觀的感受：拿他人物品前要先進行詢問。當幼兒也想要拿他人的東西時，同樣也要先詢問才可以拿。讓孩子主動參與到音樂游戲中去體驗和表達。舟山少兒自閉干預中心

無語言或者語言能力落后是孤獨兒童的障礙之一，這也是家長們非常頭疼的問題。安徽少兒自閉全托管

孤獨癥會有以下這些表現：

不會用手指指向某個物體表現出自己感興趣（比如，不會去用手指指一架飛過上空的玩具飛機）當別人指向某個物體時，他并不看那個東西與他人相處有困難或對他人很難有興趣避免眼神交流，想獨處，喜歡孤獨難以理解別人的感受或談論自己的感受不喜歡被抱或擁抱，或者只在他們想擁抱的時候才擁抱當人們和他們說話時，他們似乎聽不見，而是對其他聲音做出反應對人感興趣，但不知道如何與人們交談、玩耍或建立聯系重復別人對他們說的單詞或短語，或重復正常語言中的單詞或短語在用詞語或動作表達他們的需求方面有困難不會玩假扮游戲（例如，不會假裝“喂”娃娃吃飯）一遍又一遍地重復動作常規改變時就會難以適應對事物的氣味，味道，外觀，感覺或聲音有不同尋常的反應曾經學會的技能不會了（例如，曾經會說的話不會了） 安徽少兒自閉全托管

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