認知方面，兒童關于功能、空間、因果和分類關系的知識都來源于早期的游戲活動。游戲使行為和思維產生靈活性和創造性，使孩子們能夠更有效率、更有創意地解決問題。語言方面，早期發展中，兒童以不同形式和規則的語言進行游戲，通過嘗試語音、語法和語義的規則，孩子們練習并完善新獲得的語言技能。并且，同伴游戲可以促進兒童學習新詞匯、復雜的語言結構以及交談的規則。情緒發展方面，游戲是兒童，同時也是成人應對壓力的自然方式。游戲通過使兒童克服并控制過去和現在的困惑、痛苦經歷，達到宣泄效果。并且，也有研究表明，社會性假扮游戲與兒童的自我調控有關。無語言或者語言能力落后是孤獨兒童的障礙之一，這也是家長們非常頭疼的問題。常州少兒自閉寄宿康復中心

孤獨癥患兒語言訓練的有關細則大運動訓練：一大運動訓練為切入點，調整氣息。運動能力的好壞，直接影響著孤獨癥兒童的語言發展，訓練中我們可能會發現，大部分的孤獨癥兒童有運動能力不族的表現，不愛動，這直接影響兒童的氣息調用能力，表現為總是大口吸氣、吹氣，說話一個字一個字蹦。所以我們要有計劃有針對性的對這些兒童進行大運動訓練，提高他們的氣息調用能力，同時在訓練中也能提高他們的綜合能力。能力的訓練：大部分孤獨癥兒童不會用語言正確表達自己的要求，與人溝通困難，主要是缺乏訓練。金華兒童自閉干預中心焦慮和注意力缺失、多動：孤獨癥的伴隨癥狀會造成一個人很難獲得足夠的休息。

如何鍛煉孤獨癥孩子手眼協調的能力呢？一、容器里面來回倒水目的：手眼協調、手部的控制能力訓練方法：初期強化時，先看孩子對哪一個容器感興趣，如：大口的杯子→小口的杯子→營養快線的瓶口→爽歪歪的瓶口，來決定用哪一種容器，開始時容器里面不要放太多的水，以游戲的方式進行，如：小明來跟老師比賽看誰把水先倒到完，獎勵誰吃好吃的。二、橡皮泥目的：手指肌力的鍛煉、雙手的協調、聽覺理解、訓練方法：滿手抓→捏→搓→揪→團→拍→切→造型，每一步在過渡的過程中需要注意，比如初期介入一個新的內容時，給孩子準備的橡皮泥要大一點，這樣便于孩子建立自信。同時還要給孩子進行講解，比如在玩造型時，告訴孩子他做出了一個什么造型，以及是什么形狀和顏色等，都要給孩子進行講解。

孤獨癥兒童聽覺統合訓練的注意事項(4)前、中及后，盡可能進行純音聽閾測查，以便根據聽力圖來調節選擇所需過濾的音頻。(如有些孤獨癥兒童難以配合做聽力圖的測試，可根據家長反映的情況予以過濾或不過濾)(5)訓練中要引導病人保持安靜，配戴好大小合適的耳機，專心聆聽。(6)每次音量按要求逐漸增加，次雙耳音量相同，后十次右耳音量高，左耳音極為右耳的70%，比較高音量不超過85dB。家長需認真觀察孤獨癥兒童有無反應并在次日向治療師報告，必要時進行處理。(7)聽力統合訓練期間孤獨癥兒童不宜進行激烈運動和緊張的學習活動，需保證充足的睡眠和營養。可以選擇包括每晚看書或聽故事，對著喜歡的物品說晚安，聽喜歡且安靜的音樂，盡量選擇安靜下來的活動。

這個時候照顧者要怎樣面對這種情景呢？我們可以及時轉移孩子的注意力，做一些其他活動。例如“我們去玩其他玩具吧”。還可以準備一些很有意思的玩具，教我們的孩子進行交換。輔助孩子拿自己的玩具進行交換：教孩子說：交換玩可以嗎？宜興愛之翼提示：通常在幾種情況下的練習，孩子可以很好的對如何處理這種社交情景有一定的經驗。作為照顧者，我們要給孩子更多情景的處理方法。干預結果經過宜興愛之翼一個月的干預，孩子已經很好的建立起規則意識，知道別人的東西不經過同意是不可以拿的，不能自己想做什么就做什么，在別人允許的情況下再玩，或者是可以自己表達出來自己的想法，可以說出我想要干什么，我可以玩嗎，主動表達自己的需求。每一個孩子都有不同的發展軌跡，同一種相同的表現也會存在不同的原因，教師和家長都要有這種敏感的，根據不同的原因，找到不同的應對方法。4）重復刻板行為，思維刻板，難以接受改變，堅持固定的生活習慣和行為模式。南京小孩自閉托管

很多孤獨孩子對音樂有一定的興趣，我們可以利用他們的動機來進行訓練。常州少兒自閉寄宿康復中心

四環節心理行為訓練，適應于孤獨癥兒童的不同發展階段。環節為ABA技術。該技術適用于行為動作能力比較差的兒童。在培養提升新行為能力方面，實施ABA技術。ABA是英文AppliedBehaviorAnalysis的縮寫，由美國心理學教授洛瓦斯1962年創立。中文意思是應用行為分析技術。應用行為分析技術的理論基礎是建立在斯金納操作性條件反射基礎上的學習理論，以及華生的行為學理論。其原理是：將孤獨癥視為行為不足或某種行為過度綜合癥，可以通過精心的訓練計劃得到改善。常州少兒自閉寄宿康復中心

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