什么是孤獨癥?兒童孤獨癥有哪些癥狀?兒童孤獨癥有哪些表現?孤獨癥更嚴謹的醫學名稱為孤獨癥譜系障礙,孤獨癥是對同一種先天性的大范圍神經發育障礙的不同稱呼。孤獨癥起病于嬰幼兒期,家長要提高警惕,針對孩子在語言、社交、行為方面的一些異常表現,要及時就醫。由于孤獨癥人士的表現各不相同,呈現出來的癥狀也輕重差異明顯,像彩虹的光譜一樣范圍寬廣,所以專業的說法會稱它為孤獨癥譜系障礙(AutismSpectrumDisorder,ASD)。許多家長是為了解決孤獨癥兒童的睡眠問題才與之同睡。金華小孩自閉全托管
如何建立孤獨癥孩子的行為規則意識男孩,3歲11個月,有一定的認知與理解力,喜歡玩小汽車,特別喜歡賽車的游戲。在遇到自己喜歡的玩具時會自己去拿,不論是自己的或者別人的,不會經過他人的同意,并且拿到后也不會告知他人,做任何事情時不會經過老師或者照顧人的同意。找他人要玩具或是不經他人同意就拿別人的玩具,這種情況雖然看上去是一個小小的問題,但是這其中包含了很多的社交技巧與社交規則,顯現出孩子身上社交技能的不足。鎮江兒童自閉全托管也有研究提出可能由于孤獨癥兒童與父母同睡所以才更容易引起睡眠焦慮。
客觀的社會原因:(1)目前國內的孤獨癥康復資源分配不均,不同地域在干預機構、專業醫生、特教人才的配備方面存在較大的差異,大部分城市或偏遠地區的康復資源嚴重短缺,家長幾乎沒有可以依仗的外部資源。(2)社會大眾對孤獨癥譜系障礙群體及家庭還是存在很多誤解,對孤獨癥孩子的入學、就業,甚至普通的社區生活都提出了較為苛刻的要求,導致孤獨癥兒童普遍缺乏融合環境,相關融合政策的制定和落實也不夠健全等。家長雖然是孤獨癥康復的主力軍,但家庭并不是的,兒童孤獨癥的康復離不開機構和社會的支持。家長在自身努力的基礎上,還要爭取更多社會力量的加入,共同克服孤獨癥康復中的困難和挑戰。
孤獨癥兒童在康復的過程中,遇到的困難主要體現在以下幾方面:(2)家庭成員意見不統一孤獨癥孩子的家庭干預需要所有家庭成員的共同參與,如果各個成員對訓練的內容和方式無法達成一致,會極大地影響干預的效果。比如,父母在孩子早期堅持執行度的訓練,但爺爺奶奶輩的家庭成員由于心疼孩子而加以阻攔,堅持用普通的教育方式來對待孤獨癥孩子,就會嚴重干擾正常的訓練進度,甚至造成孩子已有技能的退化。(3)早期干預抓不住重點部分已經投入康復干預中的家長,容易將自己的孩子與普通孩子盲目比較,尤其一些已達融合水平的高功能孤獨癥孩子在開始融合教育以后,家長會格外注重孩子的學業,反而忽視基礎技能的訓練,比如生活自理能力的進一步提升,良好生活習慣的培養等,導致孤獨癥孩子出現嚴重的高分低能傾向,或者是學業和基礎技能都沒能達標。很多孤獨孩子對音樂有一定的興趣,我們可以利用他們的動機來進行訓練。
如何訓練孤獨癥兒童的社交能力?(5)感知覺異常對不同的感覺刺激過分敏感或過度遲鈍,導致他們無法有效阻止外界環境傳達的各種信息,阻礙他們的學習和認知發展。(6)難以適應環境轉變孤獨癥孩子在社交活動中缺乏靈活性,不適應人、事、物的轉變,往往容易因為一些微小的改變爆發情緒和行為問題,比如傷害自己、或攻擊他人,排斥與人接觸,這些行為的出現反過來又會影響孩子和同齡人之間的正常交往。孤獨癥兒童社交能力低下源于他們缺乏對人的興趣,社交意愿不足,喜歡獨處,抗拒與人互動交流。因此,孤獨癥兒童的社交訓練中既包括獨處技能的提升,還包括社交互動能力的增強。記住,開口說話對你的孩子來說是巨大的挑戰,而不像對你而言是那么輕而易舉的事情。南通小兒自閉咨詢
像彩虹的光譜一樣范圍寬廣,所以專業的說法會稱它為孤獨癥譜系障礙(Autism Spectrum Disorder, ASD)。金華小孩自閉全托管
這個時候照顧者要怎樣面對這種情景呢?我們可以及時轉移孩子的注意力,做一些其他活動。例如“我們去玩其他玩具吧”。還可以準備一些很有意思的玩具,教我們的孩子進行交換。輔助孩子拿自己的玩具進行交換:教孩子說:交換玩可以嗎?宜興愛之翼提示:通常在幾種情況下的練習,孩子可以很好的對如何處理這種社交情景有一定的經驗。作為照顧者,我們要給孩子更多情景的處理方法。干預結果經過宜興愛之翼一個月的干預,孩子已經很好的建立起規則意識,知道別人的東西不經過同意是不可以拿的,不能自己想做什么就做什么,在別人允許的情況下再玩,或者是可以自己表達出來自己的想法,可以說出我想要干什么,我可以玩嗎,主動表達自己的需求。每一個孩子都有不同的發展軌跡,同一種相同的表現也會存在不同的原因,教師和家長都要有這種敏感的,根據不同的原因,找到不同的應對方法。金華小孩自閉全托管
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