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來源: 發布時間:2023-02-24

如何訓練孤獨癥兒童的社交能力?(2)使用物品或工具異常孤獨癥兒童缺乏游戲技巧,對周圍環境不感興趣,專注力短暫,組織能力弱,導致他們不能自發學習和正確使用一些物品或玩具,比如即便是拿到自己喜歡的玩具,也只會表現出啃咬、舔嗅的動作,而不會正確使用他們進行游戲。(3)缺乏主動發起溝通的技巧有嘗試發起溝通的表現,但表達方式不當,比如用對家長發脾氣的方式傳達自己在其它活動中遇到困難,需要幫助等。(4)缺乏恰當的社交反應目光接觸異常,在與人互動時無法進行輪流對話,回應他人的時間和方式不正確,常會打斷別人或自說自話,不會使用恰當的語句進行溝通交流。由于孤獨癥人士的表現各不相同,呈現出來的癥狀也輕重差異明顯。揚州少兒自閉托養機構

孤獨癥患兒語言訓練的有關細則1、加強示范引導。2、在生活中不斷強化。正音訓練:兒童發音不準,影響語言質量,如得不到及時校正,會產生語言退縮現象.因此,為其做正音訓練十分必要的.但在兒童剛開始發音時,不要忙于正音,可以做讀拼音\讀詞\說短語,念簡單兒歌等訓練.邊說邊正音效果會更好。語言的情境訓練法:因為語言溝通不能離開情境,要發展語言,必須要有一定的情境。訓練中給兒童創設情境,能夠使兒童的主動語言更好地得到發展。例如:學校每天都有值日老師站在門口歡迎小朋友,在他要進校門時故意擋在前面不讓他進,教他說:“老師好!”或“老師早!”才讓他進。幾次以后,這個兒童看到這個情境,他不用提示,完全可以自發性地使用語言表達自己的這個要求。淮安少兒自閉托養機構要記住的一個重要的是,你的狀態應該是鼓勵的。確保你的面部表情、聲調以及總體的態度都是主動的。

孤獨癥是一種先天性的神經發育障礙,男女患病率的比例約為4:1。孤獨癥兒童的個體差異性很大,并非所有孩子的癥狀都一樣,部分患者伴有明顯的精神發育遲滯,部分孤獨癥兒童可能存在一般性的智力落后,但在某方面具有較好的能力。兒童孤獨癥的表現主要集中在社交、語言和行為三方面,兩大障礙為社交溝通障礙、興趣或活動范圍狹窄以及重復刻板行為,具體表現為:?社會交往(1)社會交往方面存在質的缺陷,缺乏與人交往的興趣,不懂正常的交往方式和技巧;(2)嬰幼兒期對父母明顯缺乏依戀,不喜歡他人的擁抱或接觸;(3)與人互動沒有目光接觸,不會用眼神表達自己的情感或需要;(4)喜歡一個人獨處、玩耍,對陌生人不會有怯生感等。

客觀的社會原因:(1)目前國內的孤獨癥康復資源分配不均,不同地域在干預機構、專業醫生、特教人才的配備方面存在較大的差異,大部分城市或偏遠地區的康復資源嚴重短缺,家長幾乎沒有可以依仗的外部資源。(2)社會大眾對孤獨癥譜系障礙群體及家庭還是存在很多誤解,對孤獨癥孩子的入學、就業,甚至普通的社區生活都提出了較為苛刻的要求,導致孤獨癥兒童普遍缺乏融合環境,相關融合政策的制定和落實也不夠健全等。家長雖然是孤獨癥康復的主力軍,但家庭并不是的,兒童孤獨癥的康復離不開機構和社會的支持。家長在自身努力的基礎上,還要爭取更多社會力量的加入,共同克服孤獨癥康復中的困難和挑戰。3.言語訓練,如口語訓練,詞匯量訓練,發音訓練等。

四環節心理行為訓練,適應于孤獨癥兒童的不同發展階段。環節為ABA技術。該技術適用于行為動作能力比較差的兒童。在培養提升新行為能力方面,實施ABA技術。ABA是英文AppliedBehaviorAnalysis的縮寫,由美國心理學教授洛瓦斯1962年創立。中文意思是應用行為分析技術。應用行為分析技術的理論基礎是建立在斯金納操作性條件反射基礎上的學習理論,以及華生的行為學理論。其原理是:將孤獨癥視為行為不足或某種行為過度綜合癥,可以通過精心的訓練計劃得到改善。2)語言交流障礙和非語言交流障礙,主要表現為語言發育落后,或者在正常語言發育后出現語言倒退。寧波兒童自閉康復中心

焦慮和注意力缺失、多動:孤獨癥的伴隨癥狀會造成一個人很難獲得足夠的休息。揚州少兒自閉托養機構

如何建立孤獨癥孩子的行為規則意識4-注意泛化情景當幼兒可以提出或詢問,對自己想要玩具的想法之后,家長要要注意泛化情景,也就是拓展到另一種情景。當孩子詢問了,還有一種情況就是,別人不容許拿。例如:小朋友想要別人的玩具時,孩子問了;“我可以玩嗎?但是對方的小朋友卻說:‘不可以”。這個時候照顧者要怎樣面對這種情景呢?我們可以及時轉移孩子的注意力,做一些其他活動。例如“我們去玩其他玩具吧”。還可以準備一些很有意思的玩具,教我們的孩子進行交換。輔助孩子拿自己的玩具進行交換:教孩子說:交換玩可以嗎?揚州少兒自閉托養機構

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