如何鍛煉孤獨癥孩子手眼協調的能力呢？五、描紅目的：視覺注視、握筆姿勢的培養運筆能力的培養訓練方法:初期強化時，首先要根據孩子的能力，選擇適合孩子的彩筆（大、中、?。┗蛘呤倾U筆。對于握筆時需要注意，不能出現翹手腕、勾手的現象，同時坐姿也要注意。先豎線（┇）→橫線（┉）→十字→弧線→折線（┕、┙、╭╭╯╯）→形狀（圓形、三角形、正方形等）六、書寫目的：握筆姿勢的建立、運筆能力的鍛煉手腕的靈活度及控制能力、訓練方法：有了以上描紅的基礎后，所以在此項內容強化時，從簡單的數字描紅開始，數字（1、2、3┉）→大寫數字→簡單漢字（人、口、上、下┉），同樣在書寫的過程中要注意，觀察孩子的坐姿、握筆姿勢。由于孤獨癥人士的表現各不相同，呈現出來的癥狀也輕重差異明顯。無錫特殊兒童自閉

兒童孤獨癥在嬰兒時期就會有所表現，如孩子在3－4個月、6－7個月等階段都會表現出與正常兒童不一樣的地方。3－4個月：患有孤獨癥的兒童在3－4個月的時分就表現出與正常嬰兒很不相同的表現，如不容易笑或對外界逗弄沒有笑的反應，不認識父母，這是正常孩子所不存在的現象。6－7個月：孤獨癥患兒在6－7個月時，做舉高動作時身體生硬或松弛無力，患兒還表現為不喜歡將頭依偎在成人身上，沒有自言自語現象，同時患兒對玩具不感興趣，他人要抱他時，不伸出手臂。10－12個月：孤獨癥患兒在10－12個月則表現為，拿著玩具不會玩，只是反復某一固定動作。與母親缺乏眼光對視。對聲音刺激缺乏反應（像耳聾），不用手指人或物品，不模擬動作，言語發育緩慢。21－24個月：患兒在21－24個月時會呈現肌肉松弛的現象，常常會摔倒，缺乏眼光對視，看人時只是一掃而過即轉移別處。沒有好奇感，對環境的變化感到不安或懼怕。泰州小孩自閉托養機構（1）社會交流障礙，缺乏與他人進行互動和交流的技巧，明顯不能建立情感聯系。

如何建立孤獨癥孩子的行為規則意識4-注意泛化情景當幼兒可以提出或詢問，對自己想要玩具的想法之后，家長要要注意泛化情景，也就是拓展到另一種情景。當孩子詢問了，還有一種情況就是，別人不容許拿。例如：小朋友想要別人的玩具時，孩子問了；“我可以玩嗎？但是對方的小朋友卻說：‘不可以”。這個時候照顧者要怎樣面對這種情景呢？我們可以及時轉移孩子的注意力，做一些其他活動。例如“我們去玩其他玩具吧”。還可以準備一些很有意思的玩具，教我們的孩子進行交換。輔助孩子拿自己的玩具進行交換：教孩子說：交換玩可以嗎？

孤獨癥兒童的教育干預有哪些難點？孤獨癥兒童在康復的過程中，遇到的困難主要體現在以下幾方面：家長自身的主觀原因：（1）家長不接受現實，回避孩子的問題很多孤獨癥兒童早在被確診之前，實際上已經充分暴露出自閉癥的癥狀，但家長卻抱著鴕鳥心態任其發展，遲遲不肯就醫，也沒有及時為孩子提供針對性的幫助。更嚴重的是，部分家長不僅自己不愿因面對現實，也不愿意甚至抗拒來自身邊其他親人的提醒，多數家長可能會將“你的孩子需要幫助”“孩子需要去看醫生”這類建議視作一種傷害，長此以往的結果就是耽誤孩子的診斷和康復時間。也有研究提出可能由于孤獨癥兒童與父母同睡所以才更容易引起睡眠焦慮。

孤獨癥孩子對社交情景的理解能力不足，缺乏正確的社交技巧，一直逼迫他們與人交往，只會增加他們的受挫感，引發他們更激烈的抗拒。所以，孤獨癥孩子需要有獨處的時間來發展自己的興趣愛好，在家長或老師的引導下，學會用自己喜歡的、恰當的方式來進行放松和休閑，以此減少無意義的刻板行為，同時利用這個時機接受一些基礎的社交技巧訓練，為社交融合做好準備。此外，孤獨癥兒童也還需要參與社交活動，增加與他人互動的機會。在訓練社交互動能力的初期，必須要有家長和老師的協助和引導，根據孤獨癥兒童的特點，提前做好準備。②促進家庭參與，讓父母也成為治理的合作者或參與者。自閉寄宿康復中心

患兒本人、兒童保健醫生、患兒父母及老師、心理醫生和社會應共同參與治理過程，形成綜合治理團隊；無錫特殊兒童自閉

?行為刻板（1）包括重復刻板語言、強迫行為和強迫思維，比如上學堅持同樣的路線，就餐只吃固定的食物，專注自己感興趣的話題等，經常做出看手、轉圈、搖晃等重復動作以及重復按開關、撕紙等行為；（2）對某些事物有著不同尋常的興趣，可能專注于對文字、數字、日期、繪畫、樂器演奏等方面的研究并有獨特的能力與天賦；（3）思維方式專注單一，不懂舉一反三，不理解各事物之間的聯系；（4）無法接受改變，使用僵化刻板、墨守成規的方式進行日常生活，當固定的事情發生改變時，往往觸發嚴重的情緒和行為問題等。?感知覺系統異常感官過載，表現為感覺的高敏或低敏，對某種感官輸入有特別的喜好或極為敏感，對物品的聲音、氣味、味道、觸感等會出現異于常人的反應。無錫特殊兒童自閉

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