如何建立孤獨癥孩子的行為規則意識男孩，3歲11個月，有一定的認知與理解力，喜歡玩小汽車，特別喜歡賽車的游戲。在遇到自己喜歡的玩具時會自己去拿，不論是自己的或者別人的，不會經過他人的同意，并且拿到后也不會告知他人，做任何事情時不會經過老師或者照顧人的同意。找他人要玩具或是不經他人同意就拿別人的玩具，這種情況雖然看上去是一個小小的問題，但是這其中包含了很多的社交技巧與社交規則，顯現出孩子身上社交技能的不足。③堅持以非藥物治療為主，藥物治理為輔，兩者相互促進的綜合化治理培訓方案；嘉興小孩自閉康復中心

如何訓練孤獨癥兒童的社交能力？

（2）使用物品或工具異常孤獨癥兒童缺乏游戲技巧，對周圍環境不感興趣，專注力短暫，組織能力弱，導致他們不能自發學習和正確使用一些物品或玩具，比如即便是拿到自己喜歡的玩具，也只會表現出啃咬、舔嗅的動作，而不會正確使用他們進行游戲。（3）缺乏主動發起溝通的技巧有嘗試發起溝通的表現，但表達方式不當，比如用對家長發脾氣的方式傳達自己在其它活動中遇到困難，需要幫助等。

（4）缺乏恰當的社交反應目光接觸異常，在與人互動時無法進行輪流對話，回應他人的時間和方式不正確，常會打斷別人或自說自話，不會使用恰當的語句進行溝通交流。 杭州特殊兒童自閉托管2）語言交流障礙和非語言交流障礙，主要表現為語言發育落后，或者在正常語言發育后出現語言倒退。

第二環節為ABC行為分析矯正技術。該技術主要用于矯正孤獨癥患兒不良的行為習慣。在矯正不良行為習慣方面，運用ABC行為分析理論。ABC行為分析的基本意思是：分析行為前因后果之間的內在聯系，有助于預測行為發生、改變的方向，以及改變的程度。這種理論不僅適合問題孩子，也適合普通人。A=行為前因，主要找準行為觸發點；B=行為，例如：語言，尖叫，扔東西，或者根本不理睬；C=行為后果，例如：講道理，反省，要求重新做出正確的行為。以ABC行為分析為基礎的行為干預：每一個行為都是人與環境（包括他人）溝通的方式。當以一種行為溝通失去了功能以后，孩子會嘗試另一種行為。這里，正確引導、正強化和負強化都很重要。

兒童孤獨癥在嬰兒時期就會有所表現，如孩子在3－4個月、6－7個月等階段都會表現出與正常兒童不一樣的地方。3－4個月：患有孤獨癥的兒童在3－4個月的時分就表現出與正常嬰兒很不相同的表現，如不容易笑或對外界逗弄沒有笑的反應，不認識父母，這是正常孩子所不存在的現象。6－7個月：孤獨癥患兒在6－7個月時，做舉高動作時身體生硬或松弛無力，患兒還表現為不喜歡將頭依偎在成人身上，沒有自言自語現象，同時患兒對玩具不感興趣，他人要抱他時，不伸出手臂。10－12個月：孤獨癥患兒在10－12個月則表現為，拿著玩具不會玩，只是反復某一固定動作。與母親缺乏眼光對視。對聲音刺激缺乏反應（像耳聾），不用手指人或物品，不模擬動作，言語發育緩慢。21－24個月：患兒在21－24個月時會呈現肌肉松弛的現象，常常會摔倒，缺乏眼光對視，看人時只是一掃而過即轉移別處。沒有好奇感，對環境的變化感到不安或懼怕。由于一些兒童的入睡困難表現為睡前哭鬧，拒絕入睡，或是夜醒后哭鬧拒絕繼續入睡。

客觀的社會原因：（1）目前國內的孤獨癥康復資源分配不均，不同地域在干預機構、專業醫生、特教人才的配備方面存在較大的差異，大部分城市或偏遠地區的康復資源嚴重短缺，家長幾乎沒有可以依仗的外部資源。（2）社會大眾對孤獨癥譜系障礙群體及家庭還是存在很多誤解，對孤獨癥孩子的入學、就業，甚至普通的社區生活都提出了較為苛刻的要求，導致孤獨癥兒童普遍缺乏融合環境，相關融合政策的制定和落實也不夠健全等。家長雖然是孤獨癥康復的主力軍，但家庭并不是的，兒童孤獨癥的康復離不開機構和社會的支持。家長在自身努力的基礎上，還要爭取更多社會力量的加入，共同克服孤獨癥康復中的困難和挑戰。患兒本人、兒童保健醫生、患兒父母及老師、心理醫生和社會應共同參與治理過程，形成綜合治理團隊；連云港兒童自閉全寄宿學校

聲音敏感：外界的任何風吹草動都會讓自閉癥孩子受到干擾，例如客廳關電視、關門都容易吵醒孩子。嘉興小孩自閉康復中心

認知方面，兒童關于功能、空間、因果和分類關系的知識都來源于早期的游戲活動。游戲使行為和思維產生靈活性和創造性，使孩子們能夠更有效率、更有創意地解決問題。語言方面，早期發展中，兒童以不同形式和規則的語言進行游戲，通過嘗試語音、語法和語義的規則，孩子們練習并完善新獲得的語言技能。并且，同伴游戲可以促進兒童學習新詞匯、復雜的語言結構以及交談的規則。情緒發展方面，游戲是兒童，同時也是成人應對壓力的自然方式。游戲通過使兒童克服并控制過去和現在的困惑、痛苦經歷，達到宣泄效果。并且，也有研究表明，社會性假扮游戲與兒童的自我調控有關。嘉興小孩自閉康復中心

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