自閉癥兒童怎么選擇適合的干預機構和方法？家庭教育和機構康復如何有效地銜接？這些問題一度困擾著自閉癥兒童父母，無論是新手爸媽，還是已經帶孩子進行一段時間康復訓練的父母，都在這些問題上存在或多或少的疑慮。1、發育遲緩包含自閉癥。自閉癥是發育遲緩的一種，所以面對多個診斷結果無需糾結。2、發育遲緩不一定比自閉癥好。預后如何主要看智商。3、診斷為“疑似自閉癥”不體現沒事，依然要積極干預，不可放松警惕，否則差距可能越來越大。4、發育遲緩不體現慢慢就能追上普通兒童。通常，不積極干預的話，發育遲緩和普通兒童的差距只會越來越大。自閉癥調治的原則：堅持調治，持之以恒。閔行自閉兒童學習能力提高課程

我國目前沒有嚴格意義上的自閉癥康復訓練專業人員從業資格標準和標準的認證培訓體系，同時，自閉癥康復訓練專業人員嚴重缺乏，因此，一些康復機構只考慮經營需要，大量使用學歷偏低、專業不匹配、未受過系統學習和培訓的人員直接執業，直接導致市場上康復訓練人員水平良莠不均。一些康復機構對于招聘的從業人員設低門欄，甚至不設門檻，任何學歷任何專業只要愿意都可以從業。這些非專業人員被錄用后，機構會做“幾天或者幾周”的以“實操為主要內容”的短期培訓，不經考核，直接上崗。閔行自閉兒童學習能力提高課程自閉癥需要找專業的機構。

自閉癥培訓要注意自己的選擇，國內對自閉癥兒童進行的融合教育主要是隨班就讀，并配套各項支援措施，包括在普校內設立資源教室、聘用特教老師、為包括自閉癥孩子在內的特殊學生設計合適的課程等。但實際情況是，這種支持部門做不到，而在學校層面，“隨班就讀”落實下來，只剩下自閉癥孩子的成績不納入升學考核這一項。沒有特教老師輔助，而普通老師又忙于對付幾十個孩子，再加上教師的職稱和獎金都和班上成績掛鉤，根本沒有時間與精力幫助特殊兒童（老師不歧視特殊兒童已經不錯了）。而一旦辦理了“隨班就讀”，特殊兒童和家長本身并沒有實際的受惠，倒是給了本來就不待見特殊兒童的校方和老師一個更好的不管不問的理由。我國對自閉癥的研究起步較晚，早期階段，在教育、殘聯、民政系統的學校，康復中心基本沒有自閉癥教育康復師資，自閉癥兒童早期教育一度成為空白的情況下，許多家長自發成立了一批自閉癥兒童訓練中心，十幾年過去了，這些民營機構培訓了一批又一批的有經驗的自閉癥特教老師和無數的自閉癥患兒家長，這些機構和人都為跟班就讀機制的設立創造了條件。

選擇自閉癥培訓機構之前必須要先清楚，我們到底要什么？只有這樣才能清晰的尋找資源，收獲較大化。在我跟大量的家長接觸后發現了一個矛盾，機構不能解決孩子的全部問題。但是家長渴望孩子一步一步得更好，這是家長的愿望。甚至很多人把目標定到跟普通人一樣了就好。這也無可厚非。但是我們一定要清楚，胖子不是一口吃成的，孩子的發展，是要有階段的，是要一步一步的實現的。這無形中也構成了一對矛盾。于是就出現了我們去了機構又會覺得很失望的現象。這源自于在去之前我們的目標不夠清晰。3-6歲是自閉癥患兒較佳的訓練時期。

自閉癥培訓的選擇要注意看自閉癥培訓機能否這些提供幫助：1.能夠讓孩子的各種能力有所提高，家長會看到希望。2.家長一定要在這個機構中能夠學習到如何教導孩子，領引孩子的技能，這樣孩子的發展，才會真正的具有持續性。因為孩子必定是媽媽地孩子，遲早都是要回到家里和我們共同生活的。3.媽媽還要在這個機構里，學到如何和孩子共同生活，因為我們真正教孩子，不是讓他學會那么多的學業，而是要讓她學會活下去的本領。4.這個機構較好能給媽媽做生命的領引，也就是教會媽媽如何做媽媽，媽媽不是一個監督者，不是一個批評者。媽媽是孩子的靠山，媽媽是孩子的力量，媽媽是孩子的指路明燈，媽媽也是孩子的一把戒尺。自閉癥要選擇去正規的機構，學生跟著老師跑，只有正規的機構師資力量才比較穩定。閔行自閉兒童學習能力提高課程

自閉癥的孩子舉止言行刻板且重復。閔行自閉兒童學習能力提高課程

患有自閉癥該怎么辦？患有自閉癥的孩子要注意進行干預，當孩子們被診斷患有自閉癥，家長們一定懂得以下的干預，而且越早介入，效果越好。自閉癥培訓中要學會欣賞自閉癥兒童的進步。學會發自內心地對孩子說“真棒”，孤獨癥家長要盡快地使自己面對現實，尊重自閉癥兒童的生命價值，意識到作為家長對孩子應承擔的責任。做到這一點，就能客觀的觀察孩子，體會他的不容易;就會發現孩子的可愛之處。從細微點發現孩子的長處，動態地評價孩子的變化很重要。閔行自閉兒童學習能力提高課程